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《节省》说课稿
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【说课内容】
北师大版小学数学三年级下册第一单位第五课时《节省》
【教材分析】
在之前的学习中，学生已经结合分物过程，理解了商是两位数的除法竖式每一步的寄义，也可以或许把一位数除两位数竖式计算的方法进行类比迁徙，应用于一位数除三位数。本课教材以接纳废品、节省资源的生活情境为素材，引出在用竖式计算三位数除以一位数时，不够商1就在商的中心或末尾商0的除法计算，为后面学习除数是两位数的除法奠定了基础。
【学情分析】
出现在教学实践中学生经常出现的错例，通过错例分析、研读教材、访谈了出错的学生和教过此课的老师，找到学生出错的缘故原由。
【教材处置处罚】
基于以上的分析，对教材进行了微处置处罚。课前复习旧知，唤起学生的已有知识经验，为本课学习作好铺垫。课中，借助学生实际计算中出现的各种情况，师生一起经历两次探究，构造三次讨论。
【教学目标、重难点】
基于以上对教材的研读、学情的分析，本课的教学目标确定如下：
1.探索并把握用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中心或末尾商0的除法计算方法，能精确进行商中心或末尾商0的除法竖式计算。
2.经历探索商中心或末尾商0的除法竖式计算的过程，培养学生的逻辑思维本领和独立办理问题的本领。
3.培养节省资源，爱护环境的品质，体会数学知识间的紧密联系，感受数学的简洁美。
教学重点：把握商中心或末尾商0的除法竖式计算的方法，能精确进行计算。
教学难点：理排除到被除数的某一位时，因不够商1而商0的道理。
【教法和学法】
为了达到预设目标，教学中主要采用了以下教法、学法：开导式教学法、讨论法、练习法、探究学习法、合作学习法、类比迁徙法。
【教学过程】
基于以上分析，我创造性地利用教材，抓住数学本质、学生本位，将本节课的教学过程设计为3个部分，努力落实数学焦点素养。
第一部分：复习旧知，情境引入
新课伊始，快速抢答：商是几位数？
创设“争做环保小卫士”的情境，出现第一个数学问题，复习上节课所学内容。
问题一：三年级3个班上学期卖废纸和矿泉水瓶一共收入903元。平均每个班卖了多少元呢？
903÷3=301（元）
答：平均每个班卖了903元。
第二部分：探究新知，理解算理
这是本节课最重要、用时最多的部分，师生一起经历两次算法探究。
1.第一次探究：商中心有0的除法。
问题二：四年级3个班的同学也加入了“争做环保小卫士”的运动，他们卖废纸和矿泉水瓶共收入912元。平均每个班卖了多少元呢？
方法一：口算900÷3=300 12÷3=4 300+4=304
方法二：竖式
针对竖式计算中出现的问题，构造学生睁开讨论。
末了，规范学生书写，进行教师示范。
学生再次书写912÷3的竖式，修正错误。
师生沟通竖式与口算之间的联系，完善板书，写好答语。
2.第二次探究：商末尾有0的除法。
问题三：学校用卖废品的钱买了522支笔，送给手拉手的墟落小学4个班的小朋友，平均每个班多少支笔，还剩几支？
3.归纳总结，建立模子。
第三部分：巩固练习，提升本领。
基础练习:破解密码锁
提升练习：算式谜、办理生活中的问题
【教学评价】
设计有层次的练习，对学生知识把握的程度进行评价。课堂上，老师采用激励性的语言和“小组力图上游”竞赛形式对学生的学习过程进行评价。
【板书设计】简洁明了，重点突出。
【教学特色】
第一，体现了“以用引算，以用促算”的计算教学理念，给计算教学赋予了活力。
第二，明算理，说算法，达到算与理和谐，道与法自然。
第三，抓“本质”，立“本位”，落实焦点素养。
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